Toda criança precisa brincar: como estimular brincadeiras com crianças atípicas

O brincar é a linguagem da infância. É assim que elas exploram, aprendem e se comunicam com o mundo ao seu redor. E, por isso, não existe um jeito único, toda criança tem sua forma de brincar.

Quando falamos em crianças atípicas, o primeiro cuidado é não pré-julgar a criança e procurar uma fórmula pronta. O diagnóstico e a idade ajudam a compreender aquela criança, mas não dizem, sozinhos, como ela brinca, se comunica ou participa. É preciso considerar seus interesses, suas habilidades e o nível de suporte que ela precisa.

Aliás, exatamente como fazemos com crianças típicas e nem percebemos.

Quando falamos em crianças neurodivergentes, estamos falando de um universo muito amplo, com diferentes condições, espectros, níveis de suporte e formas de desenvolvimento. Por isso, não existe uma orientação única que sirva para todas”, afirma Marcela Oliveira, fisioterapeuta, pesquisadora e especialista em Neuroreabilitação Infantil, e diretora da Clínica Follow Kids.

No entanto, Marcela explica que existem alguns passos que podem nos guiar na hora de brincar e ensinar nossos filhos a brincar com crianças atípicas:

Comece pelo interesse da criança: Animais, músicas, carrinhos, personagens ou qualquer outro interesse que ela já tenha podem entrar na brincadeira. Muitas vezes, o adulto pensa primeiro no que gostaria de ensinar, quando o caminho mais fácil para criar uma troca é começar por aquilo que já desperta curiosidade e prazer na criança.
Mostre e espere: Essa espera é importante. Depois de mostrar uma brincadeira ou fazer um convite, dê tempo para a criança compreender e responder antes de repetir, insistir ou fazer por ela. E a resposta não significa apenas fala. Um olhar, um gesto, apontar, se aproximar ou usar uma comunicação alternativa também podem ser maneiras de dizer “eu quero”, “não quero” ou “quero mais”.
Ajude, mas não faça tudo por ela: Algumas crianças precisarão apenas de uma demonstração; outras, de apoio físico, materiais mais acessíveis ou de uma atividade dividida em etapas menores. O importante é oferecer o suporte necessário sem retirar da criança aquilo que ela já consegue fazer. Se ela consegue colocar uma peça, escolher um objeto ou realizar uma etapa sozinha, deixe que faça.
Preste atenção ao que a criança está dizendo, mesmo sem palavras: Barulho, textura, movimento, excesso de estímulos ou simplesmente o tempo da brincadeira podem gerar desconforto. Se a criança demonstra cansaço ou recusa, não significa necessariamente que “não sabe brincar”. Talvez aquela proposta precise ser adaptada. Às vezes, diminuir o barulho, mudar um material, reduzir o tempo ou fazer uma pausa é suficiente para que ela consiga participar.
Valorize a participação, não apenas o resultado: Nem sempre o mais importante será completar a atividade. Escolher, tentar, iniciar uma interação, compartilhar, esperar a vez, pedir ajuda ou conseguir fazer alguma coisa com menos suporte já podem representar avanços importantes. A brincadeira não precisa terminar do mesmo jeito para todas as crianças para ter sido significativa.

Inclusão tem benefício para todos os lados

A convivência desde cedo entre crianças e famílias típicas e atípicas ajuda a perceber que nem todo mundo brinca, se comunica ou reage da mesma maneira – e que isso não significa que alguém seja menos capaz de brincar, fazer amigos ou participar das atividades.

Mais do que ensinar uma criança a “incluir” o outro, esses encontros mostram que cada um pode contribuir para a brincadeira do seu próprio jeito.

Afinal, saber lidar com a diversidade (e com adversidades) é uma habilidade importantíssima para o desenvolvimento das crianças e para a vida futura delas. E aqui eu estou falando de crianças típicas e atípicas!